Kategorie: Archiv

Unsere Projektidee war, dass die Kinder der „Kleinen Entdecker“ die Vielfalt der Welt und in ihrer Gruppe bewusster wahrnehmen können. Die Kinder und Familien mit ihren heterogenen Erfahrungshintergründen dienen uns hier als spannende Ressource. Jede Familie hat ihre eigenen Traditionen, Essgewohnheiten, Religion und Kultur und in der Auseinandersetzung mit diesen sollen die Kinder der Gruppe neugierig gemacht werden auf die Heterogenität der Welt, ohne dabei kulturelle Stereotype zu reproduzieren. Das Zusammenspiel von Vielfalt, Gemeinschaft und individuelle Einzigartigkeit kann so als Bereicherung erfahren und ein gegenseitiges Verständnis füreinander entwickelt werden.

Christin vom Steuerungsteam hatte die Idee, als Medium und Impuls einen alten Reisekoffer zu nutzen, der mit verschiedenen Spielen und Büchern gefüllt wird, wie wenn man verreist, kann man die unterschiedlichen Dinge dann auspacken. Der Koffer soll die Kinder einladen und Interesse wecken, die Welt zu erkunden. Die Kinder mit ihren Eltern sind mit ihren ganz persönlichen Erfahrungen dabei die Expert:innen für die unterschiedlichen Länder.

Ziel:

• Die Kinder nehmen sich in ihrer Heterogenität wahr
  • Aussehen
  • Unterschiedliche Herkunftsländer und Nationalitäten
  • Verschiedene Erstsprachen
  • Geschmacksrichtungen beim Essen, manche essen etwas Anderes
  • unterschiedliche Spielinteressen und Lieblingsspiele
  • Traditionen
• Individuelle kindliche Persönlichkeiten bewusster wahrnehmen und benennen
• Sich und andere Kinder besser kennenlernen.
• die Identitätsentwicklung zu unterstützen
  • Wer bin ich?
  • Darf oder will ich das Essen was mir angeboten wird?
  • Was macht mich aus?
  • Was mag ich und was nicht?
  • Jeder Mensch ist was Besonderes.
  • Ich bin so wie ich bin und es ist gut so!
  • Ich begegne jedem Menschen mit Respekt.
  • Wie bin ich mit Anderen verbunden?

Mittel:

Ein Koffer mit verschiedene Büchern und Materialien zum Thema Vielfalt, der zunächst von den Erzieher:innen gefüllt wird, später durch Eltern mit den Kindern erweitert wird und dadurch immer weiter wächst: bspw. Weltkarte, Globus oder Bilder. Enger Kontakt und Austausch zu den Elternhäusern über ihre Familientraditionen, Religionen oder Essgewohnheiten.

Der Start:

Unser erstes Thema war: Wo kommen die Kinder und ihre Familien her? Mit großem Interesse haben die Kinder die Landkarte und den Globus betrachtet und die verschiedenen Länder gesucht, wo die Familien der Kinder herkommen:

Josef sagt: „Ich komme aus dem Iran.“ Neugierig betrachteten die Kinder die Landkarte.

Luci fragt: „Wo ist Deutschland?“ Voller erstaunen sagt sie: „Das ist aber klein!“

Elies fragt: „Wo ist das Land von meiner Mama?“ Die Erzieherin zeigt, wo Russland liegt. Die Kinder sind total Überrascht: Das ist ja riesig! Anschließend wurde auch Rumänien gezeigt und benannt.

Lucie beschäftigt die Landkarte noch länger. Sie sagt: „Ich denke, Deutschland ist so groß, aber die anderen Länder sind ja riesig.“ Auch die anderen Kinder betrachteten mit Interesse den Globus und ließen sich die Namen der Länder sagen.

Zwei Tage darauf hat Emil sich gewünscht, noch einmal in den Koffer zu schauen. Er hatte ein Sachbuch über Ägypten mitgebracht. Die Kinder haben dieses mit großem Interesse betrachtet, auch die Lage Ägyptens auf der Weltkarte war wieder interessant.

Emil zeigt: „Da sind wir. Da sind die Pyramiden.“ Es entsteht ein reger Austausch zwischen den Kindern. Auch Mumien sind ein Thema.

Irgendwann war dann das Aussehen dran. Im Buch „Menschen“ kann man die Vielfalt gut erkennen. Haarfrisuren fanden sie besonders spannend. Die sehen alle anders aus. Und trotzdem sind wir alle Freund:innen.

Dann waren die Schrifttypen Thema. Emil zeigt in seinem Buch, wie Arabische Buchstaben aussehen und Hieroglyphen. Talin zeigt, wie ihre Familie schreibt. Anschließend probieren die Kinder verschiedene Schriftarten aus. Sie sagen: „Boah, das ist ganz schön schwer.“ Isabell meint: „Guck mal, wir haben alle eine Feder im Namen.“ Sie meint damit die verschiedenen Schwünge.

Der Koffer bleibt bei den „Entdecker:innen“ ein interessantes Objekt und ist fest in den Wochenablauf integriert. Vielleicht erinnern sich die Kinder selbst an eine Urlaubsreise oder eine Flucht, wo man persönliche Dinge, Erlebnisse, Erinnerungen mitnimmt an einen anderen Platz in der Welt.

Für uns ist der Austausch ein sehr intensives, emotionales und bewegendes Erlebnis. Die Bücher, auf welche wir durch das Vielfaltprojekt erst aufmerksam geworden sind und die wir über das Projekt anschaffen konnten, regen uns als Erzieher:innen und die Kinder täglich dazu an, sich mit dem Thema Vielfalt auseinanderzusetzen. Gemeinsamkeiten zu finden, Individualität zu stärken und das Miteinander zu leben.

Christin Scholz und Sabine Bickel (Kinderland Grenzweg Schmalkalden)

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Exkurs

Im Rahmen von Angeboten und Projekten innerhalb des Modellprojekts „Vielfalt vor Ort begegnen“ ist es wichtig, sensibel für mögliche Fallen im Umgang mit Vielfalt zu sein (Vergleiche auch Basismodul 4). Dafür ist es notwendig, Unterschiede sachlich zu benennen, die Vielfalt innerhalb einer Gruppe jedoch zugleich nicht durch die Gruppenzugehörigkeit zu negieren, sondern sich der Heterogenität auch bei gleicher Gruppenzuschreibung bewusst zu sein. Unterschiede sollten nicht als Besonderung sowie Abgrenzung überbetont und Kultur(en) nicht mit Nationen oder Herkunftsländern undifferenziert gleichgesetzt werden. Es bleibt also bedeutend, nicht starre Differenzen zu fokussieren, sondern transkulturell über Differenzen hinauszugehen und die Individualität der Erfahrungshintergründe im Blick zu behalten.

Team WisBeV

 

 

Unsere Steuerungsgruppe, bestehend aus Antonia Göppner und Julia Bergmann, machten es sich zur Aufgabe, das Projekt „Vielfalt vor Ort begegnen“ zum diesjährigen Sommerfest des Kindergartens „Saaletalzwerge“ in Dorndorf-Steudnitz zu repräsentieren und nach außen zu vertreten. An unserem Stand während des Festes thematisierten wir individuelle Unterschiede und die Freiheit der Gefühle.

Jede und jeder ist gleich viel wert, egal welche sichtbaren und unsichtbaren Diversitätsmerkmale wir haben. Vielfalt kann ganz unterschiedliche Formen haben. Eine Papiermenschenkette an unserem Stand sollte Symbol dafür sein. Jede und jeder der zu uns kam, hatte die Möglichkeit, mit Stiften sich selbst realistisch abzubilden. Unterstützt haben dabei Fragen wie:

Welche Farbe hat meine Kleidung?

Welchen Teint hat meine Haut?

Welche individuellen, körperlichen und äußerlichen Merkmale und Eigenheiten habe ich?

Jede und jeder ist anders und einmalig. Und doch sind wir alle gleich. Gerade Kinder sollten vorurteilsbewusst erzogen werden, um sie in ihrer eigenen Identität zu stärken.

Zur Identitätsstärkung gehört für uns auch das Zeigen von Gefühlen. Jeder Mensch ist mal glücklich, mal traurig, mal zornig oder wütend. Mit pädagogischem Material, wie Emotionsbausteinen oder Literatur von „Paula und die Kistenkobolde“, wollten wir Groß und Klein neugierig machen. Beim Herstellen von bunten Knetbällen kamen wir mit Kindern, Eltern und Gästen über verschiedene Emotionen ins Gespräch. Den mit Mehl befüllten Ballons durfte noch ein Gesicht aufgemalt werden. An den entstandenen witzigen Knautschbällen mit Woll- und Wuschelkopf-Frisur dürfen Ärger, Stress, Angst, Wut oder andere Emotionen ausgelebt werden.

Für uns war es ein abwechslungsreicher und anregender Nachmittag. Wir haben mit Begeisterung eine lange Menschenkette und fantasiereiche Knetbälle hergestellt. Wir kamen mit vielen Menschen ins Gespräch und konnten so informativ sowie kreativ unsere Auffassung zum Projekt abbilden und zum Ausdruck bringen:

„Vielfalt sollte als Ressource wertgeschätzt und als Chance gesehen werden.“

Antonia Göppner und Julia Bergmann

Kindergarten „Saaletalzwerge“ (Dorndorf-Steudnitz)

Bilder: Julia Bergmann und Antonia Göppner

„Anke, wann kommen denn Balu und seine Freunde wieder in den Kindergarten? Ich möchte mit ihnen das Spinnenspiel spielen.“ Mit dieser Frage begrüßte mich die kleine Mia, als ich aus meinem Urlaub wieder in den Kindergarten kam. Balu und seine Freunde sind drei ausgebildete Therapiebegleithunde, die das pädagogische Fachpersonal unseres Kindergartens in der Arbeit mit den Kindern unterstützen. Balu, mein eigener Hund, begleitet mich zwei bis drei Mal in der Woche zur Arbeit. Fine und Paulina kommen wöchentlich mit ihrem Frauchen Susanne Wille, um uns zu unterstützen.

Tiergestützte Pädagogik ist seit fast 20 Jahren ein Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit im Kindergarten Vollbrachtfinken im Erfurter Norden. Meerschweinchen, Fische und eine Achatschnecke haben in unserer Einrichtung ein gutes zu Hause gefunden. Die Kinder lernen Verantwortung zu übernehmen, sie in ihren Bedürfnissen zu respektieren, sie zu versorgen und entspannt zu beobachten. Für viele Kinder und Eltern ist unsere Tierecke der erste Anlaufpunkt beim Ankommen im Kindergarten. Die Tiere sind oft ein Brückenbauer zwischen Eltern, Kindern und Pädagog:innen und lockern das ein oder andere Elterngespräch auf.

Wenn die Kinder nach erfolgreicher Eingewöhnung Vertrauen und Beziehungen zu den Pädagog:innen aufgebaut haben, besteht auch für sie die Möglichkeit, immer freitags an einem Ausflug zum Reiterhof „Reitberger“ in Alach teilzunehmen. Dort lernen sie alles „rund ums Pferd“. Durch die gemeinsamen Ausflüge über die Felder und durchs Dorf lernen sie die Natur kennen und genießen die Zeit mit ihren Freunden.

Auch die kleine Mia hat großes Interesse an der Interaktion mit den Tieren. Sobald sie mich mit meinem Hund sieht, fragt sie ständig, ob wir etwas mit ihm spielen können. „Spielen mit dem Hund“ bedeutet bei uns, der Hund ist anwesend und wir überlegen gemeinsam mit den Kindern, welche Spielidee wir umsetzen können. Dabei stehen uns extra für die tiergestützte Arbeit verschiedene Materialen in allen Bildungsbereichen zur Verfügung. Mia gefällt z.B. das „Spinnenspiel“. Dabei werden Seile von Tischen zu Stühlen zu einem Spinnennetz gebunden. Eine kleine Spielzeugspinne sitzt in der Mitte und darf beim Überwinden der Seile nicht geweckt werden. Auf der einen Seite sind die Leckerlies für den Hund und diese müssen auf die andere Seite zum Hund gebracht werden, der dort auf seiner Decke wartet. Dabei fördern wir unter anderem die Motorik und das Sozialverhalten.  Andere Kinder bauen sich gern eine „Rennstrecke“ auf. Durch die Anzahl der gewürfelten Punkte entscheidet sich, wer zuerst im Ziel beim Hund ist, um ihn zu füttern.

Das sind nur zwei der verschiedenen Spielideen, die sich über die Jahre entwickelt haben und von den Kindern gern in kleinen Gruppen genutzt werden. Einer der Hauptschwerpunkte unserer tiergestützten Arbeit ist die Motivation der Kinder, Dinge oder Spiele auszuprobieren und sich dabei unbewusst weiterzuentwickeln. Mit oder für einen Hund ein Spiel zu spielen, macht unseren Kindern großen Spaß.

In unserer Einrichtung spielen und lernen auch viele Kinder mit emotionalen Einschränkungen. Da die Tiere alle Menschen so annehmen, wie sie sind und wertfrei ihnen gegenübertreten, erfahren einige Kinder im Umgang mit den Tieren meist die ersten positiven sozialen Kontakte und genießen sie. Unsere Hunde spiegeln das Verhalten der Kinder und so lernen die Kinder durch Beobachtung ihr eigenes Verhalten zu reflektieren und anzupassen. Diese Erfahrungen übernehmen sie dann auch in das Spiel mit ihren Freunden.

Diese positiven Erfahrungen stärken nicht nur unsere Kinder. Auch die Pädagog:innen sind dankbar für die tierische Unterstützung und genießen gemeinsam die schönen Momente mit ihnen und den Kindern.

Anke Schmiedl aus der Kita Vollbrachtfinken in Erfurt

„Darf ich mal mein Lieblingslied singen und Quatsch machen…….?“

„Und, wir haben eine Geschichte mitgebracht. Walter & Daisy, das sind richtige Freunde.“

Der Grundstein für Medienkompetenz wird in der Kita gelegt. Aktive Medienarbeit enthält eine reichhaltige pädagogische Kost. Sie dient dazu, dass Kinder Medien interessengeleitet nutzen und lernen, Angebote zu reflektieren und zu hinterfragen. In unserer einwöchigen Vorschulaktivität im Rahmen des Projektes „Vielfalt vor Ort begegnen“ und unserer „Medienpädagogischen Arbeit“ erforschen die Kinder der Kita Dualingo ihren Sozialraum und besuchen den Offenen Hörfunkkanal Jena. Hier tauchen sie in die Welt der Klänge, Geräusche, Sprache und Musik ein. Sie erfinden eine Hörgeschichte, erzeugen gemeinsam Geräusche und entdecken Audiotechnik. Zuhören, Mut zum Sprechen, Herantasten und Ausprobieren wird zu einem gemeinsamen Abenteuer. Nichts muss vollendet und perfekt sein.

In Eigenregie haben die Kinder Spaß daran, mit dem Micro zu hantieren, die eigene Stimme zu hören, Geräusche einzufangen und sich in einer Endlosschleife das Gesprochene anzuhören. Es sind die ganz besonderen Hörerfahrungen, die die Zuhörkompetenz unterstützen und die Fantasie der Kinder beflügeln. Eine Lieblingsgeschichte der Kinder wird zum Nacherzählobjekt: Walter kriegt Besuch.  Die Kinder haben Spaß daran, Bilder in Geräusche zu verwandeln und erleben ihre eigene Story von einer ganz besonderen Freundschaft. Die Themen der Kinder drehen sich gerade um Freunde und Freundschaft.

Was macht eine Freundschaft aus?
Warum streiten Freunde auch manchmal?
Was macht man, um sich wieder zu vertragen?
Warum streiten Menschen?

Diese Geschichte kommt ohne Streit aus, obwohl es genug Anlass dazu gibt. Das hat die Kinder besonders begeistert.

Hier können Sie – in einer Auswahl der Aufnahmen – über die Erzähl- und Gesangslust und den Mut unserer Kinder in der Kita Dualingo staunen. Einige freuen sich schon auf das nächste Mal.

Intro

Über Gefühle

Der Kuckuck und der Esel

Über Freund:innen

Grüße

Viel Spaß beim Hören!

Text: Regina Fleger, Kita Dualingo (Jena)

Beim Querwege e.V. ermöglichen wir mit dem Eintritt in den Kindergraten ein bewusstes, wertfreies Erleben von Vielfalt. Nach 18 Jahren Berufserfahrung und unzähligen Erstgesprächen war uns das in der KiTa Schwabenhaus nicht mehr genug. So saßen Eltern von Kindern, welche nicht der sogenannten Norm entsprachen, oft weinend vor uns und gewährten uns einen Einblick in das erste Jahr mit ihrem Baby, welches oft durch wenig Unterstützung oder auch Rückzug geprägt war.

Natürlich gibt es unzählige Eltern-Kind-Kurse. Das Feedback von Eltern, welche Kinder mit Integrationsbedarf haben, war aber fast immer: „Nein, da sind wir nicht hin. Wir wollten uns nicht erklären. Wir wollten nicht ‚die mit dem behinderten Kind‘ sein.“

Durch das Projekt „Vielfalt vor Ort begegnen“ konnten wir endlich unser langersehntes Projekt Querlino ins Leben rufen. Damit wollen wir ganz bewusst einen Raum für Eltern und Kinder mit Behinderung schaffen, jedoch nicht separat, sondern inklusiv. Die ersten beiden Kurse starteten im März 2022 und für 10 Wochen hatten wir die Möglichkeit, unsere Idee gemeinsam mit 11 Eltern(-paaren) umzusetzen. Im Fokus dieser Erprobungsphase stand, uns auszuprobieren, Erfahrungen als Kursleitende zu sammeln und die verschiedenen Bedarfe genauer auszuloten. Und diese waren auch für uns erstaunlich! Eine Mutter erzählte uns, dass sie sich schäme, ihr Kind in der Öffentlichkeit mit der Flasche zu füttern, da sie nicht mehr stillen könne. Eine andere Mutter bekam häufig Bemerkungen aufgrund des hohen Nähebedürfnisses ihrer 6 Monate alten Tochter und ihrer Bereitschaft, ihr genau dieses zu erfüllen. Für uns stellte sich nun die Frage: „Wo fängt Vielfalt eigentlich an?“ Für uns nicht durch eine Diagnose! Vielfalt fängt dort an, wo es uns schwerfällt, z.B. individuelle Erfahrungshintergründe und persönliche Bedürfnisse nicht zu verurteilen. Querlino möchte genau das: ein wertfreien Raum für alle Eltern mit ihren Kindern, in welchem sie mit allem kommen können, was sie haben und sind! Wir möchten den Kurs nach den Bedürfnissen der Eltern ausrichten und individuell gestalten. Wir wollen unsere stillen oder lauten Urteile reflektieren, hinterfragen und Vielfalt als Normalität verstehen: als eine Ressource.

Im Sommer 2022 beginnt eine unserer Fachkräfte die Ausbildung zur Kursleiterin. Grundlage dafür wird das Konzept von Fenkid sein, welches unsere Werte widerspiegelt. Danach steht dem offiziellen Start von Querlino im September 2022 nichts mehr im Weg.

Text: Sindy Strauß & Josefine Graf, KiTa „Schwabenhaus“ (Jena)

„Der Deutsche Diversity-Tag bzw. „Tag der Vielfalt“ (31. Mai 2022) ist ein jährlich wiederkehrender, bundesweiter Aktionstag, der dazu aufruft, sich für Vielfalt einzusetzen und gesellschaftliches Bewusstsein für Vielfalt zu schaffen. Seit Juni 2021 nehmen sich Stephanie Kraft, Ines Aster und Christine Burger aus dem ASB Kindergarten Anne Frank aus Mühlhausen dieses Thema im Rahmen des Modellprojekts “Vielfalt vor Ort begegnen” zu Herzen.

Ein Jahr lang wurde schon mit den Kolleg:innen und Kindern daran gearbeitet. Die innere Haltung und Werte wurden unter die Lupe genommen, Kinder wurden gestärkt und in ihren Handlungen unterstützt. Gruppenräume wurden umgestaltet, um den Kindern die Möglichkeit zu geben, selbstständig ihren Tag zu gestalten. Neue Räume entstanden und wurden erweitert, wie zum Beispiel die Kinderbibliothek oder das Kinderrestaurant.

Viele Ideen und Ziele möchten noch verfolgt werden, doch nach dem ersten Jahr wollten wir das feiern, was wir schon alles gemeinsam geschafft haben. Am 30.Mai 2022 begann der Tag mit einem bunten und vielfältigen Frühstück für die Kinder. Gestärkt und voller Vorfreude gingen die Kinder und Erzieher mit ihren selbst bemalten T-Shirts zum Mensagarten, wo schon der Kinderliedermacher „Mathi” als Überraschung auf sie wartete. Mit seinen selbst komponierten Liedern lud er sie ein, in viele verschiedene Rollen zu schlüpfen. Die Kinder und auch die Erzieher:innen wurden mitgerissen und keiner merkte wie schnell die Zeit verging. Mit großem Applaus und Zugaben ging das tolle Kinderkonzert zu Ende. Doch für die Kinder war der Tag noch nicht vorbei. Nachmittags wurden sie bunt angemalt und es gab leckere Obstbowle, die auch den Eltern schmeckte.

Auch unsere Vorschulkinder wollten sich an den Tag beteiligen und sie haben sich für den „Tag der Vielfalt“ etwas ganz Besonderes ausgedacht. Sie wollten Familien helfen, welche mit sehr wenig aus der Ukraine nach Deutschland gekommen sind: Die Kinder haben einen bunten Flohmarkt für ukrainische Geflohene organisiert.

So haben die Kinder Karten für jedes Kind unserer Kita gestaltet und darum gebeten, dass jedes Kind ein Spielzeug mitbringt, mit welchem es zu Hause nicht mehr spielt.

Tatsächlich haben viele Kinder etwas mitgebracht. Und die Vorschulkinder haben es dann schließlich an einem Stand in unserem Garten verkauft. Alle Eltern, Großeltern, Onkel und Tanten waren herzlich eingeladen. Dafür haben sie Plakate selbst gebastelt, die Spielsachen sortiert und schließlich auch das viele Geld selbst gezählt. 303,60 Euro konnten die Kinder einnehmen und unterstützen damit ukrainische Familien. Danke an unsere Vorschulkinder!

Und so endete unser “Tag der Vielfalt” mit leuchtenden Augen, bunt geschminkten Gesichtern und offenen Herzen in unserem Mensagarten, wo ALLE zusammenkamen. Es war ein schöner Tag für alle, den wir nächstes Jahr gern wiederholen möchten.

Ines Aster und Christine Burger (Kita „Anne Frank“ in Mühlhausen)

Sprachliche und kulturelle Vielfalt gehören zu unserem Kindergarten Alltag. Die Integrative Kindertagesstätte ‘Mosaik’ in Gera begegnet allen Familien aus verschiedenen Herkunftsländern mit Wertschätzung und ermöglicht in der Kita den gleiche n Zugang zu
Bildungschancen. Die Idee zu diesem Buch entstand gemeinsam mit der Gruppe der „Summselbienen“, die sich anhand ihrer selbst gemalten Bilder eine Geschichte ausgedacht haben. Die Geschichte mit dem Titel „Die Abenteuer von Elisabeth und Betty“ Eine Geschichte der „Summselbienen“ wurde mit Unterstützung der pädagogischen Fachkräfteniedergeschrieben und zusätzlich in mehrere Sprachen übersetzt.
Geplant war eine Präsentation des entstandenen Werkes in der Kita Mosaik im Rahmen der Interkulturellen Woche 2021. Es sollte eine Lesung des von den Kindern geschriebenen Buches in Deutsch und Arabisch stattfinden. Anschließend war eine Leserunde geplant, in der Familien mit ihren Kindern das vor gelesene Buch oder ein anderes mehrsprachiges Buch gemeinsam lesen können. Leider konnte dieses Vorhaben aufgrund der Corona Pandemie (noch) nicht umgesetzt werden. Im Rahmen des Internationalen Lese Festivals in Thüringen war die Präsentation der selbst verfassten Geschichte vor einem Publikum durch die Kinder möglich Das überregionale Projekt Stadtlesen gastierte vom 06. Mai 2021 bis zum 09. Mai 2021, erstmals in Gera und damit erstmals in Thüringen. Das Buch ist aktuell über die Kita Bibliothek und das Familienzentrum für den Sozialraum zugänglich.
Mit diesem gemeinsamen Projekt wurden in der Kita „Mosaik“ durch das Entstehen eines mehrsprachigen Bilderbuches ästhetische und kreative Erfahrungen gefördert, ein Zugang zu anderen Sprachen und Schriftzeichen ermöglicht und ein wertschätzendes Miteinander in den Fokus gestellt.

Adrienne Krause & Dojna Seime
AWO Kita Mosaik

Am 16.03.22 fand im „Kindergarten Gartenkinder“ in Bleicherode das 2. Verbundtreffen im Verbund 3 (Nordhausen, Eichsfeld, Gotha) statt. Die Steuerungsteams erwartete eine aufwendig vorbereitete Piazza mit einem umfangreichen Materialtisch und einem abwechslungsreichen Buffet.

Zum Einstieg stellte sich jedes Steuerungsteam vor und erzählte, was Partizipation aus ihrer Sicht in der jeweiligen Einrichtung ausmacht. Dabei entstand eine Foto-Sammlung mit Eindrücken aus den Kindergärten des Verbundes. Anschließend verbrachten die Fachkräfte den Vormittag in Kleingruppen und nutzen das Kreativangebot des Gartenkinder-Teams, die vier Stationen unter dem Motto „Gelegenheiten aus der Kunst zum Thema Vielfalt“ vorbereitet hatten. An den Stationen „Wer bist du?“, „Meine Wirklichkeit, deine Wirklichkeit“, „Vom ICH zum WIR“ und „Die 100 Sprachen“ entstanden Kunstwerke und intensive Austauschgespräche. Diese einladenden kreativen Möglichkeiten zum Kennenlernen, Bewegen und gemeinsam Reflektieren wurden sehr positiv angenommen und produktiv genutzt.

         

Am Nachmittag wurde ein World Café zum Thema Partizipation eröffnet. Verteilt auf drei Stationen gab es pro Runde eine Reflexionsfrage und ein Poster zum Sammeln für Schlagworte zum jeweiligen Thema. Die Teams starteten an einem Tisch mit der ersten Reflexionsfrage und rotierten dann weiter zu Tisch zwei und drei.

Station Partizipation von Kindern

• Welche Ziele verfolgen Sie in Ihrer Einrichtung mit der Beteiligung von Kindern? Wie werden die Erwartungen von Kindern erfragt?
• Was sind die Voraussetzungen auf Seiten des Teams und der Kinder?
• Welche Methoden oder Anlässe sind für die Beteiligung von Kindern in Ihrer Einrichtung passend?

+ Sammelposter: Welche Formen von Beteiligung gibt es für Kinder?

Station Partizipation von Eltern

• Welche Ziele verfolgen Sie in Ihrer Einrichtung mit der Beteiligung von Familien? Wie werden die Erwartungen von Familien erfragt?
• Was sind die Voraussetzungen auf Seiten des Teams und der Familien?
• Welche Methoden oder Anlässe sind für einen regelmäßige Zusammenarbeit mit allen Familien in Ihrer Einrichtung passend?

+ Sammelposter: Welche Formen von Beteiligung gibt es für Eltern?

Station Beschwerdemanagement (Grundlage: Beschwerdeformen „Wie beschweren sich Kinder unterschiedlichen Alters und wie beschweren sich Familien?)

• Welchen Weg nehmen eine Beschwerde oder Anregung eines Kindes oder eines Familienmitgliedes in Ihrer Einrichtung? Welche Strukturen und Gremien sind dafür vorhanden? Wer übernimmt Verantwortung für Beschwerden?
• Wie gehen Sie und Ihre Kolleg:innen mit solchen Beschwerden und Anregungen um? Wie nehmen Sie die Reaktionen und das Verhalten in der Kommunikation und Interaktion (mit Kindern und Familien) wahr?
• (Welche Beschwerdeangebote kennen Sie?) Welche Beschwerdeangebote können zu bestimmten Beschwerdeformen passen? Welche Fähigkeiten sind Voraussetzung, um bestimmte Beschwerdemöglichkeiten zu nutzen? Was passt vielleicht gar nicht?

+ Sammelposter: Welche Formen von Beschwerden gibt es?

Die Auseinandersetzung mit den Reflexionsfragen im World Café stellte die tägliche Arbeit in den Kindergärten in den Fokus und regte zum intensiven Austausch an. Zum Abschluss des Tages führte das Gartenkinder-Team alle Interessierten durch ihre Räumlichkeiten und beantwortete Fragen zum pädagogischen Konzept und der Umsetzung.

Über den gesamten Tag verteilt lag der Fokus auf verschiedenen Möglichkeiten des Austauschs, was alle Teilnehmenden als sehr positiv und wohltuend hervorhoben.

Ein besonderer Dank für die Organisation dieses sehr gelungenen Verbundtreffens geht an Alexandra Ahrens und das Team des „Kindergarten Gartenkinder“.

Text/Fotos: Dorothea Junk

Der Kindergarten „Am Goldberg“ in Niedertrebra unter der Trägerschaft des Lebenshilfe-Werk Weimar/Apolda e.V. befindet sich seit fast einem Jahr im Modellprojekt „Vielfalt vor Ort begegnen“. Der kleine Kindergarten mit acht pädagogischen Fachkräften und einer Aufnahmekapazität von 50 Kindern setzte sich im Projektverlauf das Ziel „Partizipation und Vielfältigkeit“. Wie Veränderung und Wandel in der Einrichtung gelingt, zeigt der Einblick in die Praxis.

Der erste Schritt der Fortbewegungswelle in Niedertrebra begann mit der Bewerbung für das Modellprojekt „Vielfalt vor Ort begegnen“. Die Freude war groß als der Zuschlag ins Haus kam. Es wurde ein Tandem aus der Einrichtungsleiterin Andrea Denner und der zusätzlichen Fachkraft Claudia Beyer gebildet. Gemeinsam schufen die Pädagog:innen des Kindergartens eine Motivationsgrundlage und erarbeiteten einen Einarbeitungsplan für die im Projekt angestellte Pädagogin Claudia Beyer und einen Fragebogen. Dieser verschaffte einen Einblick in die Teamstrukturen und die Wünsche sowie Anregungen der Pädagog:innen und der Familien im Kindergarten.

Ein Ziel im Projekt ist die Teampartizipation. In sogenannten Qualitätsrunden werden im 14-tägigen Rhythmus jeweils einstündige Treffen mit einer Hälfte des Teams organisiert. Es werden relevante Themen aus dem Kindergartenalltag besprochen und inhaltlich sowie methodisch von der Steuerfachkraft begleitet. Dies wird in Kooperation mit der Fachhochschule Erfurt und mit der Fachberaterin „Vielfalt vor Ort begegnen“ Frau Steinmetzer begleitet.

Ein weiteres zentrales Element des Projektes ist die Videoanalyse. Monatlich wird ein Video durch die Steuerfachkraft aufgenommen und mit der beteiligten pädagogischen Fachkraft ausgewertet. Als methodische Grundlage dient hierbei die Gewaltfreie Kommunikation nach Marshall B. Rosenberg, bei der zwei Perspektiven eingenommen werden: die der pädagogischen Fachkraft und die des Kindes bzw. der Kindergruppe. In Anlehnung an die Methodik Marte Meo nach Maria Aarts werden dabei Entwicklungsgelegenheiten geschaffen. Wahrnehmung, Blickkontakt, das Benennen der Tätigkeiten, Bestätigung und Lob sowie Warten und Geduld werden aus dem Video herausgearbeitet und mit der pädagogischen Fachkraft reflektiert. Die eigenständigen Erkenntnisse sorgen dabei für einen nachhaltigeren und intensiveren Effekt bei der Entwicklung des Habitus (Gesamterscheinungsbild nach Pierre Bourdieu). Das Wahrnehmen, Verstehen und Akzeptieren der Bedürfnisse von Kind und Pädagog*in schärft den Blick der Pädagog*innen für ein selbstreflektiertes Handeln. Auch für das Ziel einer gelingenden Teamarbeit durch Mitbestimmung und Austausch ist dieser Aspekt ein wichtiger Faktor.

Vielfalt wahrnehmen setzt bei Verständnis und Akzeptanz an, Vielfalt leben bei Kommunikation und Perspektivwechsel. Die Voraussetzung dafür, das Erkennen der eigenen Bedürfnisse im Arbeitsalltag.

Text: Claudia Beyer

Bild: colourbox.de

Kinder begegnen mit Beginn ihrer schulischen Laufbahn einer Reihe von Aufgaben, die über die unterrichtsbezogenen Inhalte hinausgehen, wie beispielweise die Integration in den Klassenverband, die verbale Konfliktlösung, die Einhaltung bestehender Regeln und den angemessenen Umgang mit Lob, Kritik, Enttäuschung sowie mit den eigenen Gefühlen und denen anderer. Für einen erfolgreichen Schulstart benötigen Kinder daher auch ein hohes Maß an sozialen und emotionalen Kompetenzen, die bereits im Kindergartenalltag gefördert werden können.

Vor diesem Hintergrund erfolgt im Rahmen des Projekts „Vielfalt vor Ort begegnen“ eine intensive Beschäftigung mit der sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern im Kindergartenalter. Im Zuge dieser Auseinandersetzung etablieren wir ein Förderprogramm für die Vorschulkinder, welches auf der Grundlage des wissenschaftlich evaluierten Programms „Lubo aus dem All!“ nach Hillenbrand, Hennemann und Schell (2016) die Förderung der eigenen sozialen und emotionalen Kompetenzen zum Ziel hat.

Seit März 2022 führen wir dieses Förderprogramm in unserer Einrichtung durch. Dabei nehmen unsere beiden Vorschulgruppen fortlaufend bis zum Schuleintritt wöchentlich an den Kompetenztrainings teil. Das Programm besteht aus fünf aufeinander aufbauenden Phasen, in denen die Kinder Woche für Woche mehr Fähigkeiten in der Gefühlswahrnehmung und -regulation sowie im angemessenen sozialen Miteinander erlernen. So werden die Förderung der eigenen Aufmerksamkeit und Wahrnehmung von Personen und Situationen, das Erkennen und Deuten von Emotionen sowie Strategien der Emotionsregulation und angemessenes Verhalten in verschiedenen sozialen Situationen spielerisch innerhalb eines Problemlösekreislaufs erprobt und gefördert. Alle Trainingseinheiten werden dabei durch die Handpuppe „Lubo“ begleitet. Lubo ist ein Außerirdischer, der die Erde besucht und mehr über Gefühle, den Umgang mit diesen und soziale Interaktionen erfahren möchte.

Die wissenschaftliche Auswertung des Programms zeigt, dass die geförderten Kinder signifikant über mehr sozial angemessene Strategien zur Lösung sozialer Probleme und Konflikte verfügen als vor dem Programmdurchlauf bzw. im Vergleich mit einer Kontrollgruppe. Diese Effekte zeigen sich dabei sogar als Langezeiteffekte. Kinder, die an dem Programm teilgenommen haben, werden besser in die Gruppe integriert, können mehr Freundschaften aufbauen und zeigen sich deutlich weniger unruhig, unaufmerksam, aggressiv, ängstlich oder depressiv. Damit wird auch die hohe alltagspraktische Relevanz des Programms für die Pädagogischen Fachkräfte deutlich (vgl. Hillenbrand, Hennemann & Schell 2016, S. 108ff.).

Das Steuerungsteam des Vielfaltsprojekts begleitet die Pädagogischen Fachkräfte beim ersten Programmdurchlauf im Jahr 2022 und erstellt gemeinsam mit dem Team einen Programmordner inklusive Materialsammlung, der für einen reibungslosen Programmdurchlauf erforderlich ist. Damit wird gewährleistet, dass auch nach Projektlaufzeit dieses Förderprogramm neben der wöchentlichen Vorschule fester Bestandteil unseres Kindergartenalltags wird und alle angehenden Schulkinder neben den kognitiven auch die sozialen und emotionalen Kompetenzen ausbauen und einem erfolgreichen Schulstart so nichts mehr im Wege steht.

Verfasst von: Madeline Cichos (M.A. Erziehungswissenschaft/Bildungsmanagement), Kita-Sozialarbeiterin im Projekt „Vielfalt vor Ort begegnen“ Kindertageseinrichtung Schatzinsel Jena

Literatur:

Hillenbrand, C., Hennemann, T. & Schell, A. (2016). „Lubo aus dem All!“ – Vorschulalter. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. (2. Aufl.). München, Basel: Ernst Reinhardt.

Bild: Madeline Cichos